小学不阅读，老大徒伤悲

写作能力，本质上是一种书面语言的的组织能力，跟口头语言的原理是差不多的。　　我们告诉，孩子说出不会有绝望期，写作能力也有绝望期。绝望期的孩子只不过也在不停息的展开自学，但是这种自学有可能是一种无意识的自学，更加将近心理学界有个热门词汇“内虚自学”、“内隐记忆”，就是说的这种现象。

　　内虚自学对应的是知觉自学，知觉自学我们更容易解读，就是师傅教教徒弟，你一句我一句这样。　　或者给一道题目，想要办法做到出来。　　内虚自学是无意识的自学，婴幼儿学语言是 典型的内隐自学。

只不过这种现象古人也意识到了。古人说道“厚积薄发”，还说道“四书五经唐诗三百首，会作诗也不会诗”，都可以看作内虚自学的一种传达。　　就写作能力而言，这种能力的构成也是相当大程度来自内虚自学的。

　　知名语言学家克拉齐曾多次就写作能力做到过很缜密的调查，他找到，创建在大量的，有兴趣基础上的读者（也还包括听读），对于提高作文能力 有协助。　　首先要确保量，也就是厚积，没一定量的累积，是不了薄发的。这个累积过程有可能就是绝望期的由来。

同时要有兴趣。兴趣某种程度是冷笑话，有意思，更加最重要的是能确保这种读者是可解读性输出。因为没有人能对自己不懂的东西感兴趣，尤其感兴趣的东西认同是自己的能力需要很好匹敌的。用兴趣这个指标，可以确保孩子自律自由选择那些确保他能可解读性输出的内容。

　　这比老师或者家长随意扔给他一本书很强得多。　　为了确保可解读性输出的效果，克拉申又明确提出了较宽读书（narrowreading）的概念。

就是读者的题材要比较集中于，比如环绕一个作家来读，环绕某个系列读书，这样就会遇上很多生词或者增加因不熟知背景而导致的解读艰难。　　很多家长由于缺少这些教育常识，往往找到孩子作文能力不欠佳就到社会上找寻作文辅导班来协助。

大多辅导班只执着短期效应，教给孩子一些糊弄老师的方法。　　糊弄老师，实质上就是糊弄自己。　　准确的作法是，孩子的作文写出很差，不要生气。

坚信孩子仍正处于绝望期。与此同时，让孩子增大读者量，听得读量（听读就是听得广播，评书，故事，小说，广义上也还包括看语言类的电视），唤起孩子的求知欲和兴趣。　　卡通片虽然也让孩子感兴趣。

不过要看是不是有非常丰富语言与故事的。如果多是动作与搏斗，对语言能力的提高意义并不大。　　玩游戏电子游戏，则更好是性刺激孩子的完整能力脑区：如反击与防卫，对于孩子的语言能力，理解能力提高并不大。甚至有种众说纷纭，过分沉迷于游戏不会导致理解能力的上升（也就是智商减少）。

　　现在孩子写作文更加早于。应当说道，多练笔不是什么坏事。起码可以稳固现有的成果，也可以协助家长评价目前孩子所处的水平。　　但是，不要以多文学创作来替换读者。

更加不要因为孩子写作文很差而增大文学创作量，这样做到是会提高作文水平的，不能原地踏步。　　文学创作锻炼要有助于，输入量要增大。　　而且，孩子文学创作的每篇作文都要副本。

让孩子构成作品意识，系统意识，创作意识。这种文档的方法，甚至打印机稿本的作法，需要老大孩子竖立一种成就感。因为家长推崇他的劳动成果。

　　在国外，写作文还支撑着一些“学术”功能。比如实验报告，辩论庐山会议，调查报告，小论文等等。这个过程，只不过是在磨练孩子的思维能力和素材收集能力。

有时候，这个收集材料的过程比作文的结果更为磨练人。　　我的绝望期较为幸，仍然到小学四年级开始才写出了一些小日记。

一共坚决了一周，水平还不如现在许多一年级的孩子。但是到了五年级，意味着一年时间，水平就开始愈演愈烈。到了六年级得了市级作文竞赛的一等奖。　　这个绝望期里，我仍然没暂停过有兴趣的读者。

因为是自律读者，我都是真为读书，真为读书就是读书或者收看那些自己确实能不懂的东西，而假读，有时候是糊弄老师和家长，装模作样的读。我看见一些家长偶尔扔给孩子世界文学名著来读就实在担忧。比如《好老师不如好妈妈》这本书中提及，不准孩子读书缩微的世界名著，不能读书那些原版名著。

　　这种作法很有可能是违反可解读性输出这个原则的。这种读者往往是一种假读。世界文学名著，因为翻译成的时候是用较为欧化的语言，读者一起，语感上就很吃力。

而且文学名著可不是故事书，人物众多，含义深刻印象，看《战争与和平》这样的书，光人物关系就能把人做暗。　　所以，读者要真为读书，要解读读者的真谛，要解读读者与写作能力的确实联系。要确实做可解读性输出。我大量的听得各种广播节目。

那个时候家里也没有电视，广播是很好的伙伴。然后，读者量相当大。

少年百科丛书出有一本我就卖一本，中国历史故事，中国革命历史故事，自然地理入门，成语故事，来自西方的故事，少年文艺，儿童文学，以及一些杰出作文选，对这类书爱不释手。后来对于历史故事饥渴到要当作初中教材读者。　　每个人 终都能学会说出，大多数人都能学会游泳，骑马自行车，作文能力实质上不是一种多么高深的能力。应以，只要坚决可解读性输出，大部分人都能写出好作文，有一个较为好的文笔。

　　至于中学时写出的劝说性文字，如议论文，则必须专门的思维训练，那就是另外一套自学方法了。但是毫无疑问，小学时奠定的文字基础，不会对议论文的文学创作有相当大协助。　　儿童时期的真为读书（有效地读者，可解读性读者）之所以最重要，是因为这世纪末可以为一生奠下基础。我在高中时候自学历史，地理十分省力，因为小学时候的基础这个时候居然还起起到。

我小学时候奠下的文学创作基础，让我在高一，高二分别取得全市作文竞赛一、三等奖。这种顺利让我生根了沦为一名作家的理想，并在此鼓舞下，毕业北大中文系。

就我而言，一生的发展路线图，在小学时之后早已奠下了。　　只不过想一想也不怪异，小学六年，中学六年，一样宽的时间，可中学有那么多学科，那么多习题，往往疲于奔命，哪里还有什么时间让我们去凭着兴趣真为读书？所以，小学时候这宝贵的读者时光错失了，到了中学就较为无法填补了。

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